sábado, 19 de diciembre de 2009
miércoles, 16 de diciembre de 2009
CHINA Y JAPÓN
Es rotunda la diferencia cuando se escucha conversar a un alemán con un francés o inglés sobre la SGM y a un japonés con un chino o coreano, sobre el mismo tema.
En los europeos, existe consenso sobre las causas y efectos del conflicto, los alemanes, reconocen, de manera descarnada, los horrores de la Alemania Nazi. Por eso es impensable una disputa entre estos países, el tema se considera superado y sobre el existe un acuerdo. ¿Por qué entonces la II Guerra Mundial divide a japoneses y chinos?
PURGA
Terminada la SGM, el Tribunal de Tokio juzgó a 28 criminales de guerra (acusados de planificar, preparar o iniciar una guerra de agresión) y se condenó a la pena capital a siete de ellos.
Luego se removió a 200 mil militares, líderes gubernamentales y empresariales y los que hubieran participado en el militarismo.
Esta purga afectó a uno de cada cuatro ejecutivos, lo que debilitó el esfuerzo de reconstrucción, debido a la falta de personal para hacer que el país funcionara.
MacArthur quería reformar el Estado japonés con una nueva Constitución, incluyendo el Artículo IX, que explícitamente renunciaba a perpetuidad a la guerra, y una reforma agraria, económica y social. Sin embargo cambió de actitud.
RETROCESO
A partir de 1947 hicieron Estados Unidos piensa que es más urgente revivir la economía japonesa que reestructurarla.
La economía japonesa se encontraba en ruinas y no daba señales de vigor, a pesar de la inmensa cantidad de recursos que inyectaba Washington.
Esta debilidad era mucho preocupante frente al triunfo de Mao en 1949.
La Guerra Fría convence que lo más importante es fortalecer a Japón para volverlo un bastión anticomunista en Asia.
Como resultado muchos burócratas, que tuvieron activa participación durante la SGM, volvieron a puestos.
La guerra de Corea en 1950, catapultó a Japón aliado de los Estados Unidos y convenció a éste de que ya era hora de firmar un tratado con Japón y terminar la ocupación.
El tratado se firmó el 8 de septiembre de 1951, en San Francisco, donde se declaró el fin de la guerra, se restauró la soberanía a Japón y se termina la ocupación.
No fue extraño ver como a la cabeza del Ministerio de Educación de Japón se eligiera en 1953 a Odachi Shigeo, quien, durante la SGM fue el alcalde de Singapur durante la durísima ocupación japonesa.
Otro funcionario de la maquinaria de guerra japonesa, llamado Nadao Hirokichi fue elegido Ministro de Educación por cuatro períodos donde tuvo la tarea de corregir los “excesos” de las políticas educativas durante la ocupación.
En 1957 se elige Primer Ministro a Nobusuke Kishi, un criminal de guerra,
YASUKUNI
Japón, rinde tributo a sus soldados muertos en el Santuario Yasukuni. De acuerdo a la creencia Shinto, el espíritu mismo de los soldados ha sido consagrado en dicho Santuario. Junto con 2,5 millones de soldados muertos, 14 criminales de guerra se encuentran consagrados en dicho santuario y cada vez que un Primer Ministro acude a rendir tributo a los soldados muertos, China lo considera un insulto, está rindiendo tributo a criminales de guerra.
LOS TEXTOS.
Al explicar lo ocurrido en Nanjing, donde el tribunal de Tokio reconoció unos 40 mil muertos civiles chinos a manos de los soldados japoneses, algunos textos japoneses solo mencionan en dos líneas que ocurrieron “incidentes”. Los chinos acusan a Japón de “blanquear” la historia. Los japoneses creen que China ha educado a para el odio a Japón. En la masacre de Nanjing, los historiadores chinos estiman la cifra de muertos en 300 y 20 mil mujeres violadas por las tropas japonesas. Si se habla con un estudiante chino Nanjing, la reacción contra Japón es clarísima.
Los japoneses agregan que varios primeros ministros se han disculpado ante sus pares chinos en más de 17 oportunidades por el sufrimiento causado al pueblo chino durante las SGM, junto con una ayuda económica nipona de mas de 30 mil millones de dólares.
El 23 de abril del 2005, el Primer Ministro japonés Junichiro Koizumi reunido en Jakarta con el Presidente chino Hu JinTao en la cumbre de líderes africanos y asiáticos, pidió una vez más disculpas por lo sucedido en la SGM y expresó su “más profundo remordimiento”. Junichiro Koizumi, rindió sus respetos el 30 de mayo a los soldados muertos, pero esta vez en el Cementerio Nacional Chidorigafuchi, donde no se encuentran criminales de guerra.
Falta para que chinos y japoneses puedan hablar sobre la SGM como lo harían los europeos.
http://www.japonartesescenicas.org/estudiosjaponeses/articulos/chinayjapon.html
---------------------
Los chilenos quieren cambiar nuestros textos, que no digan lo que dicen ¿lo que dicen nuestros textos será falso?. Los chilenos aducen que los textos de historia peruanos alientan el antichilenismo y que ese antichilenismo perturba las relaciones e impide la concordia. Esto es todo al revés : un paseo por blogs chilenos nos dejará ahítos de ofensas y llenos de indignación. ¿Este docente consigue explicarse?
¿habrá alguién por allí dispuesto a complacer a los chilenos? ¿conseguirá Piñeira lo que quiere? por allí me dicen que desde hace tiempo Chile pide el cambio de los textos, que esta exigencia va camino a convertirse en condición sine qua non en los tratos con el vecino, que ya se han hecho algunas reformas, que la principal objeción para aceptar esta imposición chilena no viene de la dignidad nacional sino del riesgo que para la gobernabilidad y las aspiraciones políticas de cualquier gobierno peruano supondría este paso, en vista, de la reacción de sectores nacionalistas (demonizados) y del gremio docente (alabado).
Pero hay maneras de hacer digerible todo, y los cambios difícíles de aceptar , se hacen de a poco, empiezan con declaraciones falaces - como la de S. P. - y siguen con un aprovechamiento supremo de las coyunturas, y siempre van acompañados de aumentos de sueldo o de gratificaciones.
http://chile-hoy.blogspot.com/
http://razonyfuerza.mforos.com/
En los europeos, existe consenso sobre las causas y efectos del conflicto, los alemanes, reconocen, de manera descarnada, los horrores de la Alemania Nazi. Por eso es impensable una disputa entre estos países, el tema se considera superado y sobre el existe un acuerdo. ¿Por qué entonces la II Guerra Mundial divide a japoneses y chinos?
PURGA
Terminada la SGM, el Tribunal de Tokio juzgó a 28 criminales de guerra (acusados de planificar, preparar o iniciar una guerra de agresión) y se condenó a la pena capital a siete de ellos.
Luego se removió a 200 mil militares, líderes gubernamentales y empresariales y los que hubieran participado en el militarismo.
Esta purga afectó a uno de cada cuatro ejecutivos, lo que debilitó el esfuerzo de reconstrucción, debido a la falta de personal para hacer que el país funcionara.
MacArthur quería reformar el Estado japonés con una nueva Constitución, incluyendo el Artículo IX, que explícitamente renunciaba a perpetuidad a la guerra, y una reforma agraria, económica y social. Sin embargo cambió de actitud.
RETROCESO
A partir de 1947 hicieron Estados Unidos piensa que es más urgente revivir la economía japonesa que reestructurarla.
La economía japonesa se encontraba en ruinas y no daba señales de vigor, a pesar de la inmensa cantidad de recursos que inyectaba Washington.
Esta debilidad era mucho preocupante frente al triunfo de Mao en 1949.
La Guerra Fría convence que lo más importante es fortalecer a Japón para volverlo un bastión anticomunista en Asia.
Como resultado muchos burócratas, que tuvieron activa participación durante la SGM, volvieron a puestos.
La guerra de Corea en 1950, catapultó a Japón aliado de los Estados Unidos y convenció a éste de que ya era hora de firmar un tratado con Japón y terminar la ocupación.
El tratado se firmó el 8 de septiembre de 1951, en San Francisco, donde se declaró el fin de la guerra, se restauró la soberanía a Japón y se termina la ocupación.
No fue extraño ver como a la cabeza del Ministerio de Educación de Japón se eligiera en 1953 a Odachi Shigeo, quien, durante la SGM fue el alcalde de Singapur durante la durísima ocupación japonesa.
Otro funcionario de la maquinaria de guerra japonesa, llamado Nadao Hirokichi fue elegido Ministro de Educación por cuatro períodos donde tuvo la tarea de corregir los “excesos” de las políticas educativas durante la ocupación.
En 1957 se elige Primer Ministro a Nobusuke Kishi, un criminal de guerra,
YASUKUNI
Japón, rinde tributo a sus soldados muertos en el Santuario Yasukuni. De acuerdo a la creencia Shinto, el espíritu mismo de los soldados ha sido consagrado en dicho Santuario. Junto con 2,5 millones de soldados muertos, 14 criminales de guerra se encuentran consagrados en dicho santuario y cada vez que un Primer Ministro acude a rendir tributo a los soldados muertos, China lo considera un insulto, está rindiendo tributo a criminales de guerra.
LOS TEXTOS.
Al explicar lo ocurrido en Nanjing, donde el tribunal de Tokio reconoció unos 40 mil muertos civiles chinos a manos de los soldados japoneses, algunos textos japoneses solo mencionan en dos líneas que ocurrieron “incidentes”. Los chinos acusan a Japón de “blanquear” la historia. Los japoneses creen que China ha educado a para el odio a Japón. En la masacre de Nanjing, los historiadores chinos estiman la cifra de muertos en 300 y 20 mil mujeres violadas por las tropas japonesas. Si se habla con un estudiante chino Nanjing, la reacción contra Japón es clarísima.
Los japoneses agregan que varios primeros ministros se han disculpado ante sus pares chinos en más de 17 oportunidades por el sufrimiento causado al pueblo chino durante las SGM, junto con una ayuda económica nipona de mas de 30 mil millones de dólares.
El 23 de abril del 2005, el Primer Ministro japonés Junichiro Koizumi reunido en Jakarta con el Presidente chino Hu JinTao en la cumbre de líderes africanos y asiáticos, pidió una vez más disculpas por lo sucedido en la SGM y expresó su “más profundo remordimiento”. Junichiro Koizumi, rindió sus respetos el 30 de mayo a los soldados muertos, pero esta vez en el Cementerio Nacional Chidorigafuchi, donde no se encuentran criminales de guerra.
Falta para que chinos y japoneses puedan hablar sobre la SGM como lo harían los europeos.
http://www.japonartesescenicas.org/estudiosjaponeses/articulos/chinayjapon.html
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Los chilenos quieren cambiar nuestros textos, que no digan lo que dicen ¿lo que dicen nuestros textos será falso?. Los chilenos aducen que los textos de historia peruanos alientan el antichilenismo y que ese antichilenismo perturba las relaciones e impide la concordia. Esto es todo al revés : un paseo por blogs chilenos nos dejará ahítos de ofensas y llenos de indignación. ¿Este docente consigue explicarse?
¿habrá alguién por allí dispuesto a complacer a los chilenos? ¿conseguirá Piñeira lo que quiere? por allí me dicen que desde hace tiempo Chile pide el cambio de los textos, que esta exigencia va camino a convertirse en condición sine qua non en los tratos con el vecino, que ya se han hecho algunas reformas, que la principal objeción para aceptar esta imposición chilena no viene de la dignidad nacional sino del riesgo que para la gobernabilidad y las aspiraciones políticas de cualquier gobierno peruano supondría este paso, en vista, de la reacción de sectores nacionalistas (demonizados) y del gremio docente (alabado).
Pero hay maneras de hacer digerible todo, y los cambios difícíles de aceptar , se hacen de a poco, empiezan con declaraciones falaces - como la de S. P. - y siguen con un aprovechamiento supremo de las coyunturas, y siempre van acompañados de aumentos de sueldo o de gratificaciones.
http://chile-hoy.blogspot.com/
http://razonyfuerza.mforos.com/
EL COMPONENTE (POLÍTICO SIC)
Plegaria a Osiris
Del libro de los muertos
Salve, Gran Dios,
Señor de la verdad y de la justicia
Heme ante ti, dueño mío
Traigo conmigo la verdad
No he cometido injusticia contra los hombres
No he oprimido a los pobres
No he forzado al trabajo a ningún hombre libre más allá de lo que él mismo buscara
No he delinquido
No he cometido lo que es abominación para los dioses
No he sido causa para que el esclavo sea maltratado por su amo
No hice padecer hambre
No he hecho llorar a ningún hombre
No he asesinado a nadie
No he traicionado a ninguno
No hice menguar ni un ápice las provisiones del templo
No eche a perder el pan de la ofenda de los dioses
No he blasfemado
No falsifique el peso en la balanza
No hurte la leche a la boca de los lactantes
No he apresado con redes las aves de los dioses
¡Soy puro!
Papiro de 3000 a.C.
Máspero
martes, 17 de noviembre de 2009
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TRABAJO Y EVALUACIÓN
Este docente debe decir con modestia que ha puesto todo su esfuerzo en absolver estas preguntas, lo que no ha sido fácil en realidad.
En beneficio de la justicia y del trabajo - que no sólo este docente ha realizado - creo que me asiste el derecho de poder pedir con todo respeto - y estoy seguro que así será- la evaluación justa de todas las participaciones.
esto sólo nos dará ánimo y estímulo para esforzarmos más en todas nuestras tareas, por que esa es nuestra responsabilidad
Este docente debe decir con modestia que ha puesto todo su esfuerzo en absolver estas preguntas, lo que no ha sido fácil en realidad.
En beneficio de la justicia y del trabajo - que no sólo este docente ha realizado - creo que me asiste el derecho de poder pedir con todo respeto - y estoy seguro que así será- la evaluación justa de todas las participaciones.
esto sólo nos dará ánimo y estímulo para esforzarmos más en todas nuestras tareas, por que esa es nuestra responsabilidad
LISTA DE COTEJO
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación.
Antes los únicos instrumentos de evaluación que se usaban eran los exámenes escritos y orales.
Los exámenes escritos y orales que tenían poca objetividad mensuraban el aprendizaje obtenido.
La lista de cotejo puede evaluar procesos, medir objetivamente mapas conceptúales,
La lista de cotejo puede usarse en la observación del trabajo individual y grupal y en la sistematización de las actitudes
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación mucho más completo y mejor que los instrumentos de evaluación tradicionales
para evaluar el proceso, los resultados, el plan y los instrumentos del proyecto la LISTA DE COTEJO es una herramienta valiosa, util, y la mejor con la que se cuenta.
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación.
Antes los únicos instrumentos de evaluación que se usaban eran los exámenes escritos y orales.
Los exámenes escritos y orales que tenían poca objetividad mensuraban el aprendizaje obtenido.
La lista de cotejo puede evaluar procesos, medir objetivamente mapas conceptúales,
La lista de cotejo puede usarse en la observación del trabajo individual y grupal y en la sistematización de las actitudes
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación mucho más completo y mejor que los instrumentos de evaluación tradicionales
para evaluar el proceso, los resultados, el plan y los instrumentos del proyecto la LISTA DE COTEJO es una herramienta valiosa, util, y la mejor con la que se cuenta.
USO DEL BLOG COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Cómo he dicho antes:
Cualquiera sea la herramienta o el recurso, es siempre una herramienta o un recurso
Lo importante es el plan, lo importante s la planificación, lo importante es el programa.
Todo programa, todo plan nace de un diagnostico de los intereses y de las necesidades de los estudiantes
El blog se usa en el proceso de enseñanza-aprendizaje- como un medio para llegar al estudiante, un blog tiene que ser de alguna manera interactivo, el blog debe conducir al estudiante como lo hace un docente.
El blog es una extraordinaria manera de conducir el aprendizaje pero necesita:
a.- creatividad
b.- laboriosidad
c.- mucho tiempo
d.- mucho rigor pedagógico
e.- un conocimiento profundo de la pedagogía un conocimiento certero del estudiante.
f.- una adecuada planificación feedback, usar la información de regreso.
g.- evaluación constante.
h.- hacer las correcciones necesarias, nadie puede esperar hacer un blog de aprendizaje perfecto
Cómo he dicho antes:
Cualquiera sea la herramienta o el recurso, es siempre una herramienta o un recurso
Lo importante es el plan, lo importante s la planificación, lo importante es el programa.
Todo programa, todo plan nace de un diagnostico de los intereses y de las necesidades de los estudiantes
El blog se usa en el proceso de enseñanza-aprendizaje- como un medio para llegar al estudiante, un blog tiene que ser de alguna manera interactivo, el blog debe conducir al estudiante como lo hace un docente.
El blog es una extraordinaria manera de conducir el aprendizaje pero necesita:
a.- creatividad
b.- laboriosidad
c.- mucho tiempo
d.- mucho rigor pedagógico
e.- un conocimiento profundo de la pedagogía un conocimiento certero del estudiante.
f.- una adecuada planificación feedback, usar la información de regreso.
g.- evaluación constante.
h.- hacer las correcciones necesarias, nadie puede esperar hacer un blog de aprendizaje perfecto
PLANTILLA DEL PROYECTO
es un plan de unidad
tiene todos los elementos de la programación de una unidad
la variante más destacable, sin embargo, es la propuesta metodológica: la unidad se inicia con una pregunta motivadora, una pregunta esencial que se constituye en el eje de todo el trabajo
las preguntas orientadoras son la esencia del trabajo de un proyecto :
Las preguntas orientadoras pueden ser: esenciales, de unidad y de contenido.
Las preguntas esenciales son preguntas abstractas.
Son preguntas que metafóricamente son la cúspide de una pirámide.
Se encuentran por encima de todas las demás preguntas que se van a hacer.
Las preguntas esenciales – tal como lo enseñó la profesora Vilma - son preguntas abiertas, el tipo de preguntas que no deben responderse con una afirmación ni con una negación (no se contestan sí o no?
Son preguntas grandes, que tienen respuesta desde cualquier área del conocimiento humano, desde cualquier área curricular.
Las preguntas esenciales enfocan un tema importante y central que se relaciona de manera rica y significativa con la experiencia humana, con la vida, con las vivencias profundas del estudiante, son preguntas estimulantes, motivadoras,
es un plan de unidad
tiene todos los elementos de la programación de una unidad
la variante más destacable, sin embargo, es la propuesta metodológica: la unidad se inicia con una pregunta motivadora, una pregunta esencial que se constituye en el eje de todo el trabajo
las preguntas orientadoras son la esencia del trabajo de un proyecto :
Las preguntas orientadoras pueden ser: esenciales, de unidad y de contenido.
Las preguntas esenciales son preguntas abstractas.
Son preguntas que metafóricamente son la cúspide de una pirámide.
Se encuentran por encima de todas las demás preguntas que se van a hacer.
Las preguntas esenciales – tal como lo enseñó la profesora Vilma - son preguntas abiertas, el tipo de preguntas que no deben responderse con una afirmación ni con una negación (no se contestan sí o no?
Son preguntas grandes, que tienen respuesta desde cualquier área del conocimiento humano, desde cualquier área curricular.
Las preguntas esenciales enfocan un tema importante y central que se relaciona de manera rica y significativa con la experiencia humana, con la vida, con las vivencias profundas del estudiante, son preguntas estimulantes, motivadoras,